我们全幼中班组是一支团结向上的集体，曾在2013年4月被评为“平湖市第三届先进教研组”、在2014年2月被评为“和谐育人团队”称号。在2012学年、2013学年中，共有两任教研组长负责教研组全面工作，第一任是屠晓娟老师，担任时间2012年8月至2013年7月，因工作需要，屠晓娟老师担任教科室工作，不再担任组长，组长由冯海芳老师担任，担任时间2013年8月至2014年7月。尽管组长在变，但是全组人员团结一心，奋发向上的精神没有变。

　　两年来，我们教研组在幼儿园的正确领导和支持下，从大班到小班，顺利将那些呵护了三年的孩子送进了小学，又迎来了一批崭新、可爱的面孔，孩子们一年一年在长大，一届一届在改变，但是不变的，是我们这一组人对幼儿的热爱，对幼教事业的忠诚。两年里，我们以《3——6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，围绕幼儿园的中心工作，结合教研组实际，以新教材实施为研究重点，深化幼教课程改革，切实提高本组教师的教育教学素质，提高课堂质量，促进幼儿主动发展，本组教师的专业水平在历练中有了新的提升。积极开展各种特色项目的研讨和交流活动，力争把教研组建设成为健康向上、创新有为与和谐温馨的教研组大家庭。成都市幼师工作总结如下：

　　一、 团结协作，打造良好的团队精神。

　　教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，就离不开良好的团队精神。有一句流行语是这样说的“你不是一个人在战斗。”把一个人推到台前，他代表的是学校，他的后面必定有一个团结的高效的集体。在日常工作中充分体现团队精神，发挥集体的智慧促进教学教研，率先完成各项中心工作，充分展示我们教研组的整体实力。

　　组内成员发挥团队精神，积极协作共进。教研需要每一位教师的热情投入，需要每位教师都能把园本教研看作是自己应有的职责，成为自主学习和自主发展的教研。我组教师对参加教研都充满了热情，每位教师都能自觉接受并将其转化成为自身的一种自觉行为，将教研内化成了自我发展、自我提高的内在意识和动力。我们这个教研组，是一支积极向上、活力充沛的青年教师队伍，在这里，大家都积极主动地相互交流沟通，在相互理解与支持的基础上，朝着同一个方向而努力。在这个团队里，每个人都将自己的优势展示出来，毫无保留的以帮传教，幼儿园也积极创造条件，充分挖掘教师的特长，实行优势互补，共同进步。让有美术专长培训绘画技能，让有舞蹈特长的培训舞蹈基本功，让钢琴演奏水平高的老师指导钢琴演奏技巧，让有歌唱才能的老师指导唱歌技能。我们用心准备好每一节课，每次课前都要充分研讨，有时回到家里，还通过QQ群交流意见，现在，我们已经习惯了一起设计教案、一起做教具、一起研讨。教研组成员的课堂都是敞开的，只要有空，都可以去听，有时还会邀请领导。遇到的一些较难把握的问题，都会进行专题研讨，直到找到切实可行的方案。

　　我们的多次教学专题研讨活动，都是由组内教师自告奋勇参与执教，我们组员在认真听课的同时，记录下各个环节的优缺点，并在教研活动时各抒己见，让执教教师在不断的磨课过程中有所提高，让教学活动进一步完善，最终使幼儿得到更好地发展，也使得老师们对早期阅读和数学教学也都有的新的认识。

　　二、有效教研，创建学习研究型教研组。

　　1.人人主持——争做教研活动的主人

　　在教研活动中我们还建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动都由不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习的真谛。我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践，得到了教师的欢迎。我们结合我园的特色教育，并围绕市研训中心的重点研讨工作，在教研组内开展了一系列的活动，我们以集体活动为主要研究载体，重点研究早期阅读、语言数学活动的教学策略，比如研讨的主题有“幼儿数学教学的方法”“如何指导家长在家庭中进行幼儿故事编构，以提高幼儿的语言能力”“如何培养的幼儿口语的方法”等等，在实践中我们配有教学过程进行一步步的研讨，让教师更直观地面对自己的真实教育行为，使其更科学、真实、集中地研究教师的教育行为，并达到真正的研讨作用。针对教学目标、重难点和专题研讨，我们也不忘做好与村级幼儿园的沟通和交流，让中心和村级真正的协调起来，更和谐的开展好教研活动，使大家都有所提高。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。

　　2.集体备课——让教师共享集体智慧。

文章标题：同舟共济促发展-成都市幼师学校工作总结

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